Ce se află în spatele succesului. Factorii care intervin în procesul de învățare
Încă din primii ani de școală, acceptăm în general ideea că unii oameni învață mai repede decât alții – dar, potrivit unui nou studiu, se pare că, de fapt, învățăm în ritmuri foarte asemănătoare, dacă avem aceleași oportunități.
Cercetătorii au analizat 1,3 milioane de „interacțiuni cu elevii” într-o varietate de instrumente software de învățare utilizate de 6.946 de cursanți, de la elevi de școală primară târzie la studenți. Datele colectate au acoperit o varietate de subiecte și formate multiple, inclusiv cursuri online și jocuri educaționale, potrivit sciencealert.com.
Noua analiză a dezvăluit că punctul de plecare al cursanților și posibilitatea de a pune în practică ceea ce au asimilat au avut cea mai mare influență asupra performanțelor lor academice, mai degrabă decât orice ritm de învățare.
„Datele au arătat că decalajele de performanță provin din diferențele în ceea ce privește oportunitățile de învățare și că un acces mai bun la astfel de oportunități poate contribui la eliminarea acestor decalaje”, spune Ken Koedinger, psiholog cognitivist la Universitatea Carnegie Mellon din Pennsylvania.
„Aceasta este o confirmare suplimentară a faptului că aceste tehnologii educaționale pot oferi condiții favorabile de învățare care facilitează învățarea unui lucru nou, cum ar fi o a doua limbă sau un concept științific sau matematic.”
Cercetătorii au vrut să obțină răspunsuri la trei întrebări: De câtă practică este nevoie pentru a învăța ceva? Cât de mult variază performanța inițială între elevi? Și cât de mult diferă elevii în ceea ce privește ritmul de învățare?
În medie, elevii au avut nevoie de șapte ocazii pentru a învăța ceva, deși acest lucru a variat între indivizi. Noul studiu a arătat că această variație se datorează mai degrabă situației de la care porneau elevii decât capacității lor de a învăța mai repede.
Cercetătorii spun că și faptul că a fost importantă capacitatea de a se implica activ în experiențele de învățare. Instrumentele educaționale incluse în studiu au încurajat interactivitatea și au fost capabile să ofere feedback instantaneu studenților, ceea ce a ajutat, de asemenea.
„Am văzut cu toții cazuri în care cineva ajunge la un rezultat al învățării mai repede decât un coleg – un elev obține un A la algebră, iar altul un C”, spune Keodinger. „Dar ceea ce nu urmărim de obicei este de unde au început”.
„Rezultatele noastre nu contrazic faptul că oamenii ajung în locuri diferite, dar luarea în considerare de unde pornesc elevii ne poate spune multe despre unde vor ajunge.”
Echipa sugerează că creierele noastre pot lua diferite „rute mentale” pentru a învăța ceva, ceea ce înseamnă că ratele noastre de învățare nu sunt prea diferite – cu toții putem ajunge în același punct în modul care se potrivește cel mai bine cu experiențele și cunoștințele noastre.
Acest lucru este susținut de studiu: Acolo unde au existat diferențe în ceea ce privește rata de învățare, acestea au fost mai importante în cazul limbilor străine, care necesită multă învățare pe de rost sau memorare. De asemenea, studii anterioare au evidențiat diferite tipuri de activitate mentală atunci când se învață aceleași informații, sugerând o abordare personalizată.
Toate acestea sunt utile pentru a găsi cele mai bune modalități de transmitere a cunoștințelor și de organizare a cursurilor educaționale. Mulți factori sunt în joc atunci când vine vorba de învățare, inclusiv modul în care ne adaptăm la greșelile noastre, dar cercetătorii din spatele celui mai recent studiu doresc să sublinieze faptul că suntem cu toții capabili să învățăm.
„Indiferent cine ești, poți să o faci”, spune cercetătorul în domeniul sistemelor Paulo Carvalho de la Universitatea Carnegie Mellon.
„S-ar putea să fi avut mai puține oportunități anterioare în viața ta, așa că s-ar putea să fie mai greu la început decât pentru alte persoane, dar vei face la fel de multe progrese ca oricine altcineva, atâta timp cât te ții de treabă.”
